Metody ewaluacyjne

Prosząc uczniów o ocenę lekcji, robisz duży krok naprzód. Uzyskujesz informację co jest Twoją mocną stroną i szukasz sposobów, jak udoskonalić te umiejętności, które pozostawiają wiele do życzenia.

Poniżej przedstawiam te formy, które najczęsciej wykorzystuję. Wybierz tę, która będzie pasowała do przeprowadzonej przez Ciebie lekcji oraz da Ci najwiecej informacji na temat Twoich umiejętności, pomysłowości, zaangażowania.

GADAJĄCA ŚCIANA

To forma ewaluacji o charakterze opiniotwórczym. Ze względu na otwartość wypowiedzi - nie ograniczamy uwag uczniów pytaniami, nie ukierunkowujemy na konkretne zagadnienia (może stanowić dla nas nie lada niespodziankę)
Przed rozpoczęciem zajęć przyklejamy do ściany (ważne, by uczniowie mieli do niej wygodny dostęp) arkusz szarego papieru z napisem umieszczonym na górze: "Gadająca ściana". Przed końcem zajęć prosimy uczniów, by na arkuszu szarego papieru wyrazili swoje opinie na temat lekcji. Kiedy uczniowie pytają, jakiego rodzaju mają to być komunikaty, możemy poprowadzić ich, zadając pytania.

Nie zabraniajmy im wykonywania rysunków - pozwolimy na rozwijanie nie tylko inteligencji werbalno-językowej.

STRZAŁ DO TARCZY

Celem tej metody jest bardzo szybkie uzyskanie informacji zwrotnej. Potrzebny będzie materiał, szary papier z wyrysowanymi kołami, jak tarcza na strzelnicy. Umieszczamy go w widocznym miejscu, na drzwiach lub na ścianie sali, gdzie odbywały się zajęcia. Każdy z uczniów, opuszczając klasę, zaznacza swoje "strzały".

Zastosowanie: w każdej grupie wiekowej, od której chcielibyśmy uzyskać informację o odczuciach, przeżyciach, opiniach na temat prowadzonych przez nas zajęć.

Opis: Przykładowe obszary do ewaluacji

Koło zostało podzielone jest na cztery ćwiartki, w których oceniano:

przydatność

5 = zdecydowanie TAK,
4 = raczej TAK,
3 = nie wiem..., może,
2 = raczej NIE,
1 = zdecydowanie NIE.

przyjdę następny raz (jw.);
zajęcia oceniam na... (5 - bdb; 4 - db; 3 - średnie; 2 - słabe; 1- b. słabe);
zaangażowanie uczestników (jw.).

POCZTA

Kilka minut przed końcem zajęć (ważne, żeby uczniowie mieli czas na przemyślane uwagi) proponujemy uczestniczącym w ewaluacji dokończenie zdań na rozdanych im wcześniej małych kartkach.

Na dużych kopertach, przyklejonych np. do tablicy, umieszczamy fragmenty zdań, o których dokończenie prosimy uczniów. Ci z kolei, po dopisaniu dalszego ciągu zdania, wkładają kartki do kopert.

Przykładowe fragmenty zdań:

Atmosfera, która panowała na lekcji...
Na zajęciach zmieniłbym...
Chcę zaproponować, aby...
Cenię...
Nie lubię, gdy...

Uczniowie nie muszą uzupełniać wszystkich zdań!
Na kolejną lekcję można przygotować podsumowanie ewaluacji i podzielić się nią z uczniami.

WALIZKA, KOSZ I BIAŁA PLAMA

    Rysujemy walizkę. Obok niej piszemy: Co zabieram ze sobą? Tutaj uczeń ma wpisać to, co wyniósł z zajęć, co do niego szczególnie przemówiło, co się spodobało lub co mu się przyda w przyszłości.
    Poniżej rysujemy kosz i białą plamę. Obok kosza piszemy: Co mi się nie przyda? A obok białej plamy: Czego zabrakło?
    Poniższe rysunki uczeń wypełnia krótkimi zdaniami, równoważnikami zdań lub kluczowymi słowami. Jest to okazja także do analizy przebiegu zajęć i szybkiej powtórki.